segunda-feira, 25 de abril de 2011

O valor da Iniciativa


Mesmo sob o risco de uma decisão errada, é importante tomar a iniciativa.
Errar ou acertar é o risco de quem tem iniciativa, contudo a ação jamais ocorrerá se alguém não a iniciar.  

domingo, 24 de abril de 2011

Responsabilidade, Comprometimento


Esta é uma história sobre quatro pessoas: Todo MundoAlguémQualquer Um e Ninguém. Havia um grande trabalho a ser feito e Todo Mundo tinha certeza de que Alguém o faria.
Qualquer Um poderia tê-lo feito, mas Ninguém o fez. Alguém se zangou porque era um trabalho de Todo Mundo.
Todo Mundo pensou que Qualquer Um poderia fazê-lo, mas Ninguém imaginou que Todo Mundo deixasse de fazê-lo.
Ao final, Todo Mundo culpou Alguém quando Ninguém fez o que Qualquer Um poderia ter feito...

Você encontra no livro  "As mais belas parábolas de todos os tempos", vol. 1, organizado por Alexandre Rangel, pela Editora Leitura. 

sexta-feira, 22 de abril de 2011

Jesus Cristo Coelho (??!)


Um texto delicioso de ler e bem crítico sobre a comemoração da páscoa nos dias atuais.



Feliz Páscoa!!!

Músicas Personalizadas Para Seu Filho


Encontrei na internet essa dica e não podia deixar de repassá-la. Para você que é uma mãe/pai super coruja agora é possível comprar cds de coletâneas de músicas clássicas do universo infantil com o nome do seu filhote pela internet. O site da Central Som Estúdio vende os cds com diversas músicas personalizadas. Você manda o nome do seu pequeno e os cantores o entoam com doçura em lindas canções infantis. Adorei a idéia, pois é muito bom ouvir o nome da criança na música. Ouçam várias músicas e se desejarem façam seus pedidos no site da gravadora: Cd Infantil.    Uma ótima sugestão para presente também.

Contato: 
email cdinfantil@cdinfantil.com.br
ou telefone 37-3241-8385.

Criança Feliz


quinta-feira, 21 de abril de 2011

Projeto oferece livros infantojuvenis pela internet


Aproveite a oportunidade para incentivar seus filhos à leitura 
Mais de 30 mil registros, o equivalente a 22 mil títulos, estão disponibilizados no site da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (Fnlij) para consulta de pesquisadores, estudiosos e educadores, dentro do projeto Biblioteca Fnlij, com patrocínio da Caixa Econômica Federal e da Petrobras.
A secretária-geral da fundação, Beth Serra, disse à Agência Brasil que o site da Biblioteca Fnlij é o único no país com esse tipo de informação. Ele reúne um acervo tão vasto de publicações dedicadas ao público infantojuvenil. O projeto contribui para subsidiar pesquisas e políticas culturais e educacionais de compra de livros.
Todas as publicações recebidas pela fundação estão à disposição dos interessados na Biblioteca Fnlij. Cerca de 1,2 mil títulos são recebidos pela entidade a cada ano.
A ferramenta visa a auxiliar também os pais e educadores na compra de livros para as crianças e jovens, de acordo com a sua faixa etária.
— A ideia é essa. A biblioteca tem um atendimento para quem é pesquisador e, também, para os pais e professores e educadores em geral. Eles podem saber o que está sendo publicado no Brasil dentro do universo infantil — disse.
As informações sobre o acervo são atualizadas automaticamente, afirmou Beth Serra. Elas incluem os títulos premiados pela fundação ao longo dos anos e, ainda, os livros que se encontram no mercado.
— É um cardápio bastante variado para pais e professores que já consultam para comprar acervo, para orientar a leitura — ressaltou a secretária-geral da Fnlij.

AGÊNCIA BRASIL  -  Rio de Janeiro
                                 

Governo destinará recursos para creches por meio de MP

Dilma Rousseff anuncia que enviará ao Congresso uma medida provisória que repassará recursos para prefeituras, de forma a ajudar na manutenção de creches recém-construídas 

A presidente Dilma Rousseff anunciou que enviará ao Congresso uma Medida Provisória que repassará recursos para prefeituras, de forma a ajudar na manutenção de creches recém-construídas e que atendem crianças de zero a seis anos. Os municípios se queixavam que bancavam sozinhos o custo desses estabelecimentos, enquanto não conseguiam regularizar o funcionamento dessas unidades no Ministério da Educação.

Pela lei que vigorava até agora, somente a partir da regularização é que o governo federal começava a ajudar a bancar as despesas. A MP que seguirá ao Congresso vai, portanto, atender a reivindicação das prefeituras e oferecer recursos a partir do momento em que as crianças já estiverem nas salas de aula, mesmo se não houver ainda a regularização.

O governo já tinha anunciado o repasse de R$ 6 bilhões, como parte do PAC 2, para a construção de estabelecimentos de ensino até 2014. Não foi informado o valor que será liberado com a MP, que financiará somente despesas de custeio.

Dilma recebeu hoje um grupo de prefeitos no Planalto para anunciar a inauguração de 54 creches. A meta é construir outras 718 unidades. "A gente sabe que há um pequeno espaço de tempo entre o momento em que a creche fica pronta e quando começa a receber recursos do Fundeb", disse a presidente.

"Ter uma política de creches é ter uma política educacional. Não é ter pura e simplesmente uma política de assistência social", afirmou. A presidente avaliou que as medidas do governo no setor representam uma oportunidade de resgatar uma geração "dos brasileiros e das brasileirinhas".

Fonte: O Estado do Paraná (PR)

terça-feira, 19 de abril de 2011

Segurança - On-Line


Assista o vídeo e aprenda com humor, que navegar nas redes sociais pode ser perigoso. Navegue de forma segura.      

segunda-feira, 18 de abril de 2011

Crianças - O Mundo está mudando muito rápido

Em um mundo onde muitas crianças aprendem a digitar antes mesmo de aprender a escrever, o que elas achariam de objetos que foram grandes novidades ontem, mas já viraram peças de museu hoje? O Itaú fez o teste:

domingo, 17 de abril de 2011

Inscrições abertas para o Prêmio da Fundação BB


Estão abertas as inscrições para o Prêmio Fundação Banco do Brasil de Tecnologia Social e podem participar instituições sem fins lucrativos, de direito público ou privado.  Serão distribuídos nove prêmios, no valor de R$ 80 mil cada - cinco serão para as categorias regionais (um para cada região do país) e um para cada categoria especial: “Direitos da Criança e do Adolescente e Protagonismo Juvenil”; “Gestão de Recursos Hídricos”; “Participação das Mulheres na Gestão de Tecnologias Sociais”; e a nova categoria “Tecnologia Social na Construção de Políticas Públicas para a Erradicação da Pobreza”.
As inscrições podem ser feitas por meio do portal www.fbb.org.br/tecnologiasocial, até o dia 30 de junho, e o prêmio conta com o patrocínio da Petrobras, além do apoio do Ministério da Ciência e Tecnologia, da Unesco e da KPMG Auditores Independentes.
Concedido a cada dois anos, o prêmio tem por objetivo identificar, certificar, premiar e difundir tecnologias sociais já aplicadas, implementadas em âmbito local, regional ou nacional, e que sejam efetivas na solução de questões relativas à alimentação, educação, energia, habitação, meio ambiente, recursos hídricos, renda e saúde. 
Serão três etapas:
Certificação – Todas as inscrições recebidas até o dia 30 de junho de 2011 participarão desta etapa. As tecnologias certificadas serão inseridas no Banco de Tecnologias Sociais, receberão um Certificado de Tecnologia Social e passarão, automaticamente, a concorrer à etapa de seleção das finalistas do prêmio.
Seleção das finalistas - As tecnologias sociais certificadas serão pontuadas segundo os critérios de efetividade, nível de sistematização da tecnologia e resultados qualitativos e quantitativos. Serão declaradas finalistas as 3 tecnologias, por categoria, que obtiverem as médias mais elevadas.
Julgamento das vencedoras – As tecnologias sociais finalistas, selecionadas na etapa anterior, serão pontuadas segundo os critérios de inovação, nível de envolvimento da comunidade, transformação social e potencial de reaplicabilidade. A tecnologia com maior pontuação média, em cada categoria, será declarada vencedora. Cada uma das 9 instituições responsáveis pelas tecnologias sociais vencedoras receberá um prêmio de R$ 80.000,00 (oitenta mil reais) para ser utilizado em atividades de aperfeiçoamento ou reaplicação da iniciativa.
A relação das tecnologias sociais certificadas será disponibilizada no site da Fundação Banco do Brasil, na segunda quinzena de setembro de 2011, e os finalistas serão comunicados formalmente. A premiação das nove vencedoras acontecerá em novembro, em uma cerimônia em Brasília/ DF.
Tecnologia Social
Tecnologia Social compreende produtos, técnicas ou metodologias reaplicáveis, desenvolvidas na interação com a comunidade, e que representem efetivas soluções de transformação social. As tecnologias sociais certificadas pela Fundação Banco do Brasil passam a integrar o Banco de Tecnologias Sociais - BTS, base de dados on-line disponível no site www.tecnologiasocial.org.br contendo informações sobre as tecnologias e instituições que as desenvolveram. O BTS é o principal instrumento utilizado pela Fundação Banco do Brasil para disseminar, promover e fomentar a reaplicação de tecnologias sociais.

Para fazer sua inscrição, clique no banner.
  banner_premio_fbb2011.jpg

Por David Telles
Fonte: Fundação Banco do Brasil

sábado, 16 de abril de 2011

Lobos são 'mestres' em curso de liderança




Uma empresa na Alemanha lançou um curso para melhorar a capacidade de liderança de profissionais que utiliza o comportamento de lobos como exemplo.
As aulas são dadas nas florestas de Brandemburgo, perto de Berlim na Alemanha, entre cavalos selvagens, lontras, alces e, claro, lobos.
Timo é um dos nove lobos selvagens da reserva e, entre as lições que ele oferece estaria a de que um bom chefe não precisa gritar com seus subordinados.
"O lobo dominante não é agressivo. Muitos líderes pensam que são líderes porque têm poder e força para diminuir os outros. Mas isso não tem que ser assim", afirmou Janet Nagel, da empresa Teamaventure.de, idealizadora do curso.
Outra lição é que a matilha se livra do líder se ele não cumprir bem a sua função.
"Ninguém é indispensável."
Para aprender essas lições, os pequenos grupos de executivos observam os mestres em ação.
Para a detetive de polícia Sabrina Doehlert, os lobos realmente têm uma mensagem a passar.
"Quando se vê o respeito entre os lobos, se percebe que este respeito deveria ser comum também na rotina de trabalho. Os chefes têm que respeitar a equipe, e a equipe, os chefes", disse Doehlert.


sexta-feira, 15 de abril de 2011

Valorização dos bons professores é tema da nova campanha do Todos Pela Educação


“Os anos da escola passam rápido.
Mas, o que um bom professor ensina fica para a vida toda”
“Um bom professor. Um bom começo”. É com essa mensagem-chave que o movimento Todos Pela Educação buscará sensibilizar e mobilizar toda a sociedade brasileira para a importância dos educadores na vida das pessoas. O lançamento da campanha aconteceu ontem, 12, em São Paulo, num evento que contou com a presença de comunicadores, representantes de mídia, além de educadores e empresas que desenvolvem projetos na área educacional.
Leia matéria completa - Clique Aqui

quinta-feira, 14 de abril de 2011

A Política de Formação e Valorização de Professores e a qualidade da educação



A qualidade da formação do professor é uma questão fundamental para melhoria da qualidade da educação. O sistema de formação de professores tem que ir muito além de um ensino superior. É preciso investir política e financeiramente para atrair os melhores para a carreira de professor.  O ideal seria que nos cursos de pedagogia o professor pudesse conhecer a prática desde o primeiro dia de aula. Ele precisa aprender como se ensina e como o aluno aprende. O professor é um artesão, ele não é um grande criador. Ele tem que ser um excelente aplicador de conhecimento. A sala de aula é o foco e a referência do trabalho dele.
A formação do professor é um dos grandes desafios da educação para o desenvolvimento do país. Para que todos os cidadãos tenham um ensino de qualidade, os sistemas de educação precisam qualificar os seus professores. Antigamente entendia-se que o que se aprendia na escola valeria para a vida toda. Atualmente através dos sites de busca e da digitalização das habilidades cognitivas, com todas as mudanças no mercado de trabalho, os sistemas precisam trabalhar com o pensar, desenvolvendo competências para a prática reflexiva.
Outro fator determinante refere-se ao currículo. Precisamos saber qual o objetivo que temos ao educar os jovens. Educar para sobreviver em um mundo cada vez mais complexo, onde a informação está disponível para todos. O professor precisa desenvolver no aluno, competências que são básicas: saber falar, pensar, usar a linguagem, aplicar o conhecimento adquirido para entender o mundo ao seu redor. É preciso um ensino mais relevante, mais significativo.
De acordo com estudos, a remuneração do professor é considerada um entrave para o avanço da educação no Brasil. A remuneração é um fator a ser revisto. O salário precisa melhorar, mas só isso não resolve o problema. O aumento do salário tem que ser uma decorrência do aumento da responsabilidade do professor e do mérito.
No Brasil o ensino não é atraente. Para que isso pudesse acontecer os professores precisariam de um ambiente de trabalho fascinante, um bom plano de carreira, onde o salário fosse considerado apenas o pano de fundo da questão. O professor precisa vivenciar novos horizontes com crescimento profissional.
Para enfrentar os novos desafios da educação, os professores precisam desenvolver nos alunos as competências necessárias à formação de cidadãos ativos, que saibam lidar com a diversidade da sala de aula, e com as inovações através das ferramentas digitais. Um bom professor precisa enfrentar os desafios diários que a tecnologia apresenta saber lidar e entendê-la como ferramenta para uma educação de qualidade.
Cabe aos governos promoverem políticas para desenvolverem boas práticas e programas de formação e valorização de professores. Que esses possam sentir-se motivados para fazerem a diferença, que além de ensinar também sintam a necessidade de sempre aprender.

Diz um provérbio chinês atribuído ao filósofo Confúcio: "Quando escuto, esqueço. Quando vejo, lembro. Quando experimento, entendo".

Professora Elina Vieira Roussenq

terça-feira, 12 de abril de 2011

15 Mitos sobre Educação

15 Conteúdo dado é conteúdo aprendido
Por que é um mito Ensino e aprendizagem são processos distintos. O professor ensina, propõe atividades e problemas, mas isso não significa que todos aprendam da mesma forma.


Por que derrubá-lo Dar conta de todo o programa é um desafio! Por outro lado, não adianta prosseguir com o cronograma se os alunos não estiverem entendendo. Seguir para o próximo assunto e ignorar aqueles que estão com dificuldade pode trazer impactos cada vez mais difíceis de superar. Quando necessário, é preciso voltar ao mesmo assunto com outras formas de abordagem.


"Não é possível culpabilizar o aluno pelo fracasso. Se o contexto social não é favorável, o investimento educacional precisa ser maior."

Telma Weisz, supervisiona o programa Ler e Escrever, da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo.

segunda-feira, 11 de abril de 2011

15 Mitos sobre Educação

14 Os alunos aprendem mais quando a atividade é lúdica

Por que é um mito Aprender pressupõe um esforço cognitivo e requer força de vontade, disciplina, concentração e dedicação. Atividades dinâmicas e divertidas não garantem, necessariamente, todas essas condições em sala.


Por que derrubá-lo O conhecimento deve fazer as pessoas se sentirem inteligentes, capazes, fortes e autônomas. O grande desafio da escola é demonstrar a importância do saber na sociedade moderna e o quanto aprender pode ser desafiante e interessante. É dessa sensação que deve vir a satisfação pelo estudo. As brincadeiras certamente deixam os alunos mais animados, mas, se você tem como objetivo levar a turma a aprender os conteúdos previstos em cada disciplina, o melhor caminho é propor situações desafiadoras, que façam sentido para o aluno e valorizem o seu esforço em superar limites. Para planejá-la, a primeira condição é conhecer o que todos já sabem. Assim, você não apresenta um desafio tão difícil que possa desmotivá-los nem tão fácil que os desestimule a dedicar tempo a ele.


"Brincadeiras e jogos não devem ser utilizados como recurso para que os alunos façam uma atividade. A motivação precisa ser a aprendizagem. Esse é o desafio."

Bernard Charlot, professor visitante na pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (UFS).

sábado, 9 de abril de 2011

15 Mitos sobre Educação

13 É papel da escola elevar a autoestima dos estudantes

Por que é um mito A principal função da instituição é ensinar os conteúdos curriculares. Não é por meio de elogios rasgados e premiações para os que fazem as tarefas mais rapidamente que a garotada vai se sair bem.


Por que derrubá-lo O aluno se sente capaz quando reconhece que aprendeu algo e, para que isso ocorra, é preciso que o professor saiba o nível em que está cada um. Vale lembrar que aprendemos com os erros e a avaliação eficiente é capaz de apontar em quais aspectos cada um pode melhorar. Somente boas condições de aprendizagem podem contribuir para elevar a autoestima rebaixada em relação ao desempenho escolar insuficiente. Quando um estudante com dificuldades é comparado com os melhores da sala, seu esforço pode sinalizar apenas mais um fracasso e o resultado será novamente a desmotivação.


"Muitas vezes, o fracasso escolar é atribuído a problemas emocionais ou psicológicos. Porém a principal causa dele são condições inadequadas de aprendizagem em classe."


Sueli Edi Rufini, professora do Centro de Educação, Comunicação e Artes da Universidade Estadual de Londrina (UEL).

sexta-feira, 8 de abril de 2011

15 Mitos da Educação

12 Trabalho em grupo sempre gera indisciplina

Por que é um mito O movimento em classe e a troca de ideias podem gerar barulho, mas isso não é sinônimo de desordem. Muitas vezes, um ambiente quieto e o "bom comportamento" podem esconder dúvidas e problemas de aprendizagem.


Por que derrubá-lo A atividade em grupo, em muitas situações, é a dinâmica mais eficiente e pode trazer melhores condições de aprendizado. A interação favorece a cooperação, possibilita que os estudantes entendam pontos de vista mais próximos dos seus e até revejam seus argumentos. Em geral, os mais curiosos, questionadores, que levantam dúvidas, trazem informações de seu cotidiano e contrapõem ideias são aqueles que mais aprendem.
Quando a proposta é adequada aos objetivos e motiva a todos, é grande a possibilidade de bons resultados. O importante, aqui, é acompanhar de perto o trabalho de cada grupo para garantir a produtividade.
"Quando o trabalho em grupo é orientado e supervisionado, os estudantes se sentem envolvidos e dificilmente se dispersam."

Maria Suzana de Stefano Menin, professora da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), campus de Presidente Prudente.

quinta-feira, 7 de abril de 2011

15 Mitos da Educação (11)

11 A cópia e a repetição são boas estratégias de ensino

Por que é um mito Apenas copiar ou fazer exercícios repetitivos não garante a aprendizagem dos alunos.


Por que derrubá-lo Apesar de serem práticas comuns em muitas escolas, as cópias e outras atividades de repetição por si só não ajudam a criança a avançar. Passar longos textos do quadro para o caderno ou resolver inúmeros exercícios do mesmo tipo consome um tempo precioso da aula, que poderia ser mais bem aproveitado com outras situações didáticas desafiadoras.
A ideia não é abolir de vez essas estratégias, mas só empregá-las quando houver contribuição para o aprendizado de determinada habilidade, como jogar várias vezes o mesmo jogo para aprimorar suas estratégias.
"Para aprender não é suficiente repetir um conteúdo ou memorizá-lo. Somente é possível aprender quando há reflexão sobre aquilo que se faz."
Lino de Macedo, professor do Instituto de Psicologia da USP.

Fonte: Revista Nova Escola

quarta-feira, 6 de abril de 2011

Advogado-Geral defende no STF que piso salarial nacional dos professores não afeta orçamento dos estados


Data da publicação: 06/04/2011
O Advogado-Geral da União, ministro Luís Inácio Lucena Adams, afirmou nesta quarta-feira (06/04), na tribuna do Supremo Tribunal Federal (STF), que o piso salarial nacional dos professores, criado pela Lei nº 11.738/08, não afeta o orçamento de estados e municípios, pois há previsão legal de um processo de adaptação para adequar a realidade orçamentária dos entes federativos. O valor atualizado do piso é R$1.187,97. 
"Não há problemas do ponto de vista orçamentário, até porque a lei expressamente prevê a complementação por parte da União, daqueles entes que não tenham condições de arcar com essa despesa que está sendo formada. Em 2009, apenas 20 municípios solicitaram essa complementação da União e, em 2010, foram 40 municípios. Não houve como se imaginava uma quebra orçamentária dos entes por conta da legislação", disse.
O ministro da AGU fez na tribuna a defesa do piso salarial nacional, questionado na Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADI) nº 4167 pelos estados do Ceará, Mato Grosso do Sul, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Para os estados, a lei fere o pacto federativo e teria impacto financeiro negativo. A normatização regulamenta os artigos 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias e 206, inciso VIII, da Carta Magna, que exigem um piso nacional do magistério para todos os estados, municípios e União.
"É bom que se lembre, primeiro, que a regra do piso apesar de estar elencada entre os princípios da educação, é consequência direta do inciso VII da Constituição, que trata da qualidade do ensino e exige do Poder Público uma prestação de ensino qualificado. Segundo, o princípio da autonomização, que orienta o pacto federativo não é absoluto. A própria constituição obriga e estabelece a necessária limitação, integração e uniformização legislativa em várias questões", destacou.
Ele citou como exemplo a regra da Lei de Responsabilidade Fiscal, que é nacional e subordina todos os Poderes e entes da República. "A existência de regras nacionais compõe de fato uma realidade do nosso modelo jurisdicional e que nada viola o princípio federativo, apenas o força a uma integração visando a princípios maiores, no caso, a qualidade de ensino", observou. 
Ao final, o ministro Adams pediu ao STF que preserve o valor do piso nacional dos professores estabelecido na lei, aprovada pelo Congresso Nacional e pelo Presidente da República. 
O STF, ainda em 2008, começou o julgamento e deferiu parcialmente liminar para fixar a interpretação conforme o artigo 2º da Lei nº 11.738, decidindo que o piso salarial é a remuneração paga ao professor e que o cálculo se daria a partir do dia 01 de janeiro de 2009.
Na retomada do julgamento nesta quarta-feira, por maioria, o Plenário julgou a Ação Direta de Inconstitucionalidade improcedente.

Ref.: ADI 4167 - STF 

Patrícia Gripp

15 Mitos sobre Educação

10 Sem a possibilidade de reprovação, os alunos perdem o respeito pelo professor

Por que é um mito A reprovação não é um mecanismo de punição, e sim uma medida extrema tomada quando não há possibilidade de o aluno avançar. A autoridade do professor é garantida quando ele trata os estudantes com respeito, domina os conteúdos de sua disciplina e apresenta propostas desafiadoras intelectualmente, que os fazem progredir.


Por que derrubá-lo Em geral, educadores que recorrem à avaliação como meio de pressão não estão conseguindo tornar a aprendizagem significativa para os alunos. Quando crianças e jovens reconhecem que os resultados de provas, por exemplo, podem ser direcionados contra eles próprios, criam uma aversão a elas. A avaliação deve sempre ser vista como uma forma de verificar o quanto cada um avançou. Se bem elaborada, ela permite identificar as dificuldades dos alunos e, com base nisso, trabalhar para que eles se recuperem em tempo. Assim, a repetência não é mais necessária.


"A escola precisa deixar de buscar os culpados pelo fracasso escolar e passar a partilhar as responsabilidades. A motivação dos alunos deve ser aprender e não apenas passar de ano."

Ana Aragão, pesquisadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Moral (Gepem), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

terça-feira, 5 de abril de 2011

Novidade Interessante para professores e alunos


Skype in the Classroom (Foto: Divulgação)
 A Skype percebeu que seu aplicativo é muito usado por professores e estudantes e, por isso, construiu uma rede social dedicada a ajudar professores. O objetivo é fazer com que estes profissionais se conectem, colaborem entre si, troquem conhecimentos e recursos. Confira a matéria no:


segunda-feira, 4 de abril de 2011

Inscrições abertas para cursos de graduação a distância - 2011\2


O Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI) oferece 32.600 vagas para cursos de graduação a distância, com aulas a partir de junho de 2011. As inscrições prosseguem até o dia 25 de maio de 2011 e devem ser feitas diretamente no site da instituição, através do endereço www.nead.com.br. São 25 opções entre bacharelados, licenciaturas e cursos superiores de graduação tecnológica. A taxa de inscrição é de R$ 30,00. As mensalidades variam de R$ 187,00 (licenciaturas, cursos de graduação tecnológica) a R$ 224,00 (bacharelados). Mais informações podem ser obtidas no site www.nead.com.br ou pelo telefone 0800 642 5000. O processo de seleção e matrículas acontecerá nos dias 27 e 28 de maio, nos polos de ensino a distância.

O programa de Educação a Distância da UNIASSELVI atende às exigências do Ministério da Educação (MEC) e oferece todos os materiais de estudo aos acadêmicos, como cadernos de disciplinas, agendas e ambiente virtual de aprendizagem. As atividades presenciais (uma vez por semana) são realizadas em polos de apoio presencial credenciados pelo MEC e equipados com biblioteca, laboratório de informática e salas de aula, além de ambientes de atendimento aos acadêmicos. Um professor-tutor externo coordena as atividades nos encontros semanais, enquanto uma equipe de professores-tutores internos dá suporte de apoio à aprendizagem através de ferramentas de comunicação como atendimento on-line, chats, fórum e contatos telefônicos.
Cursos oferecidos

Bacharelados: Administração, Ciências Contábeis e Engenharia da Produção (este último curso será oferecido somente no polo de Marabá, no Pará)

Licenciaturas: Artes Visuais, Ciências Biológicas, Geografia, História, Letras (Português), Matemática, Pedagogia, Ciências da Religião, Filosofia, Sociologia

Cursos Superiores de Graduação Tecnológica: Gestão da Tecnologia da Informação, Marketing, Gestão Pública, Gestão Financeira, Gestão do Turismo, Recursos Humanos, Comércio Exterior, Gestão Ambiental, Gestão Comercial, Logística, Negócios Imobiliários, Processos Gerenciais, Segurança no Trabalho.

Serviço: Seleção e matrículas do período 2011/2 para cursos de graduação a distância da UNIASSELVI. Inscrições até 26 de maio de 2011. Valor das inscrições: R$ 30,00. Mensalidades entre R$ 187,00 e R$ 224,00 (para pagamento até a data de vencimento). Mais informações no site www.nead.com.br ou pelo telefone gratuito 0800 642 5000.

sábado, 2 de abril de 2011

Oláááááááááááá.....passando para avisar que o material chega na segunda-feira no polo. Passem lá para pegar, ok?


Aproveitem bem o final de semana! Beeeeeeeeeeeeeeeeeeijo,

sexta-feira, 1 de abril de 2011

15 Mitos da Educação

8 Creche é um mal necessário

Por que é um mito Ter um bom desenvolvimento na primeira infância é um dos fatores que mais influenciam o sucesso escolar. Mais do que cuidar da criança e alimentá-la, a creche tem como função proporcionar diferentes experiências de socialização a ela.


Por que derrubá-lo A maior presença da mulher no mercado de trabalho tem ampliado a demanda por creches. Porém a decisão de matricular os pequenos não deve ser feita apenas porque os pais trabalham e não há quem cuide deles. O grande desafio é consolidar essa etapa da Educação Infantil como um momento educativo, que potencialize o desenvolvimento integral e a socialização.


"A creche não deve ser obrigatória, mas é fundamental quando, em casa, não há espaço e materiais adequados para brincar ou a possibilidade de interagir com outras crianças."

Maria Clotilde Rossetti-Ferreira, coordenadora do Centro de Investigações sobre Desenvolvimento Humano e Educação Infantil (Cindedi) da Universidade de São Paulo (USP).

Fonte: Revista Nova Escola

15 Mitos de Educação (9)

9 A repetência sempre melhora o desempenho

Por que é um mito Vários estudos apontam que a reprovação tem um alto custo educacional. Quanto mais o estudante repete, maiores as possibilidades de que ele seja reprovado novamente ou abandone a escola.


Por que derrubá-lo Para deteminar o que cada aluno aprendeu, não há dúvida de que é necessário avaliá-lo. A questão é o que se faz com as informações trazidas por provas e outros instrumentos. Reprovar a criança por não ter atingido os objetivos propostos e submetê-la a aulas sobre os mesmos conteúdos, inclusive aqueles que ela já domina, dificilmente vai contribuir para que aprenda mais. Uma pesquisa da UFMG comprovou isso. Com base nos resultados do Programa de Avaliação da Alfabetização (Proalfa), promovido pela Secretaria Estadual de Educação, alunos com baixo desempenho que repetem aprendem menos do que os que passam de ano. Para reduzir o índice de 11% dos que fracassam anualmente no Ensino Fundamental no país, a saída é adotar diferentes estratégias de ensino para que quem apresente dificuldades possa se recuperar durante o ano letivo.

"A repetência não traz benefícios para o aluno. Ele não vai aprender mais ao ser afastado de sua turma e passar mais um ano assistindo às mesmas aulas dadas no ano anterior. É preciso avaliar quais são suas deficiências. Não basta passar de ano. O importante é aprender."
Vera Masagão, pesquisadora e coordenadora geral da Ação Educativa, em São Paulo.